¿Qué tan bien fallan sus alumnos? El poeta Samuel Beckett dijo una vez: “Alguna vez lo intenté. alguna vez fallado. No importa. intentar otra vez. Fallar nuevamente. fracasa mejor.” Resulta que tenía razón, ya que la investigación de los psicólogos en las últimas dos décadas Camiseta AS Monaco descubrió que la forma en que explica sus fallas puede tener un profundo impacto en su comportamiento futuro.
Taller de maestros de mentalidad de crecimiento del libro
La investigación del deporte sugiere que si los atletas atribuyen el fracaso a las causas permanentes en lugar de las temporales, y si se generalizan en lugar de ser específicos, puede hacer que se sientan menos seguros, más ansiosos y que funcionen peor en el futuro.
¿Se podría aplicar esto en las escuelas? Los estudiantes tienen muchos altibajos en el transcurso del año. El fracaso en alguna etapa es inevitable. Algunos estudiantes ven sus fracasos como permanentes (“Nunca seré bueno en el arte” vs. “Estoy luchando en el arte en este momento”), y se generalizan (“No me gustan las matemáticas” vs. “No lo hago. como álgebra “).
Para combatir esto, algunas escuelas han comenzado a ejecutar una “semana de fracaso” para ayudar a promover la importancia de asumir riesgos, aprender de los errores y reducir el miedo al fracaso de los estudiantes. Otros están incorporando estos principios con frecuencia en las lecciones de PHSE y los días de enriquecimiento.
Cómo fallar mejor
Entonces, ¿cuáles son algunas formas de fallar mejor? Es importante tener en cuenta que fallar mejor es diferente del objetivo a fallar. El primero se centra en el aprendizaje y el desarrollo; Este último sugiere bajas expectativas y falta de esfuerzo (que es la mentalidad opuesta de lo que promovemos). Los estudiantes ‘fallan mejor’ si pueden responder sí a estas preguntas …
“¿Estabas intentando algo nuevo?”
Ser abierto y entusiasmado con las situaciones nuevas y desafiantes es una característica clave de tener una mentalidad de crecimiento. Queremos ayudar Camiseta Selección de fútbol de Croacia a los estudiantes a alejarse de centrarse en “demostrarme” y más hacia “mejorarme”.
Los años adolescentes ofrecen una ventana única de autodescubrimiento y mejora la autoconciencia. Puede ser cuando las personas descubren lo que les apasiona. Parte de este proceso es probar cosas nuevas, experimentar y descubrir cuáles podrían ser las fortalezas/debilidades. Las fallas son parte integral de esto. Ayudar a los estudiantes a comprender esto puede ayudar a ayudar a su aprendizaje y desarrollo.
“¿Todavía estuviste motivado después del revés?”
La investigación sobre adolescentes ha encontrado que aquellos que están motivados por aprender y dominar un tema, en comparación con aquellos que están motivados extrínsecamente por recompensas, muestran niveles más altos de control emocional antes de un examen, tienen niveles más altos de confianza y logran un mejor rendimiento académico.
Hacer bien en la escuela es más parecido a un maratón, en lugar de un sprint. La motivación debe ser robusta y duradera para ayudar a la resiliencia. Centrarse en la mejora, en el aprendizaje y en mejorar debería garantizar que esto suceda.
“¿Fue lo correcto intentarlo en ese momento?”
Es fácil para los estudiantes juzgar cuán buenas son sus decisiones basadas en el resultado (es decir, si terminó bien, fue una buena decisión; si terminó mal, fue una mala). Este es un error, ya que a veces el resultado se debe a la aleatoriedad, la suerte o un millón de otros factores. Esto puede llevar a la gente a tirar al bebé con el agua del baño.
El estadístico Nate Silver, el único hombre en Estados Unidos que predijo correctamente cómo cada uno de los 50 estados votaría en las elecciones presidenciales de 2012, afirma que en lugar de juzgar las decisiones basadas en el resultado final, es mucho mejor juzgarlos en función de la información que usted tenía en ese momento.
Si los estudiantes toman la mejor decisión posible de la información disponible, entonces tal vez el error se redujo a la ejecución de la habilidad y no al proceso de pensamiento. Esta es una distinción importante para hacer, ya que puede ayudar a identificar a qué parte del proceso apuntar para mejorar la próxima vez.
“¿Pidiste comentarios (y luego los usaste)?”
Hay una excelente cita de Elbert Hubbard que dice: “Un fracaso es un hombre que ha cometido holgazane, pero no puede cobrar la experiencia”. Si los estudiantes van a sufrir contratiempos (y es una certeza que en algún momento), entonces hay una forma de tres partes de asegurarse de que Camiseta Barcelona aprendan más de él.
Primero es el acto de pedir comentarios. Este es un comportamiento excelente para alabar, ya que es el comportamiento que desea que repitan después de futuras fallas. El segundo es estar abierto a los comentarios. Esta es una parte fundamental del aprendizaje. Si los estudiantes sienten que están siendo juzgados o atacados, es poco probable que presten atención a los comentarios, sin importar cuán útiles. El tercero es hacer que actúen los comentarios. No es suficiente tener buenas intenciones; El cambio de comportamiento proviene de hacerlo, no solo de pensar en ello.
“¿Reflexionaste sobre la experiencia y sabías lo que harías de manera diferente?”
Los contratiempos pueden ayudar al proceso de aprendizaje, pero solo si la persona que experimenta se toma el tiempo reflexionar sobre lo que ha sucedido y, como resultado, es claro sobre lo que harían de manera diferente la próxima vez. De lo contrario, es probable que elnull